姜萍在舆论场中的15天经历了从迅速走红到引发广泛争议的过程，地方、媒体、学界及公众均参与其中，舆论分化明显。
部分网友要求高校“破格录取”姜萍，甚至编造“香港中文大学伸出橄榄枝”的谣言。
质疑声音称姜萍新闻视频中的板书有误，怀疑其成绩真实性，认为师生联手“编故事”，但无确凿证据。
人民日报客户端评论《对姜萍最好的关心就是不打扰》指出，海量关注已对姜萍造成压力，个人隐私被放大，呼吁停止“消费”她和家庭。
红星新闻评论《不要让“造神又毁神”的叙事发生在姜萍身上》担忧舆论从“众星捧月”到“众口铄金”的发展趋势，强调质疑需有依据。
《南风窗》发文称，事件被标签化、模板化，姜萍的战场从数学竞技转移到阶层、教育等争议领域。
清华大学教授劳东燕在微博表示，无根据的猜疑可能形成网络暴力，对未成年人应保持善意。
北京大学教授袁新意在《姜萍事件的疑点分析》中提出，初中毕业生能否在两年内学完高中和本科数学并考出93分？板书是否为姜萍所写？呼吁阿里巴巴澄清。
6月17日，网友建议对姜萍进行心理干预和保护，涟水县教育体育局表示重视并采纳。
6月20日，网友提议组织座谈会打消质疑，官方表示将充分考虑。
6月27日，官方确认姜萍月考成绩83分属实，预赛使用的电脑是借的。
6月28日，针对“老师借用姜萍账号刷分”的质疑，官方表示正在调查。
姜萍事件在15天内经历了从“天才少女”的狂欢到质疑风暴的转变，地方宣传、媒体报道、学界讨论和公众参与共同推动了舆论的分化。事件核心已超越数学竞赛本身，成为探讨教育公平、网络暴力、舆论生态的缩影。对姜萍而言，如何从舆论漩涡中回归正常生活，或许是比竞赛更艰难的挑战。
